教学督导和教师沟通反馈，要先肯定做得好的地方。比如可以说你这节课的导入很有新意，用生活中的例子引出概念，学生一开始就很专注，先让教师愿意听下去，再讲需要改进的地方。
说问题时要具体，不说 “课堂气氛不好”，而是说 “这节课只有 3 个学生举手回答问题，大部分学生没反应，可能是提问的方式可以调整一下，比如把‘是不是’换成‘为什么’”。同时给出可操作的建议，比如 “下次讲这部分内容时，可以让学生分组讨论 2 分钟，然后每组派代表说，这样参与的人会更多”。
避免用 “你应该”“你必须” 这样的命令式语气，而是用 “如果试试这样做，可能效果会更好”。沟通时拿具体的课堂记录做依据，比如 “我记录了你这节课在黑板上写了 5 个知识点，但没有总结它们之间的联系，学生可能记不住”，而不是空泛地批评。
最后留出时间让教师提问，听他们解释当时为什么那么做，比如 “我本来想总结的，但时间不够了”。然后一起商量解决办法，比如 “下次可以把知识点总结提前到练习环节之前，压缩练习时间 5 分钟”。